本文转自：湛江日报
2025年12月30日，湛江市“AI+教育”智慧课堂试点工作启动活动举行。 文/本报记者文秋华 通讯员吴国华
图/本报记者刘冀城
在湛江市第八小学金城校区的一节语文课上，孩子们正围着一台名为“噜咔博士AI拍学机”的设备，屏幕上显示着各种昆虫的高清图。“看，这就是课文中提到的‘复眼’！”一名学生兴奋地指着AI识别出来的蜻蜓特写图片。
在这节《昆虫备忘录》智慧课堂公开课上，教师引导学生用AI拍学机识别昆虫形态结构，将抽象的文学描述转化为直观的视觉认知。这是2025年12月30日湛江市“AI+教育”智慧课堂试点工作启动活动中展示的一幕。
课堂变革：
从“专注听讲”到“多元对话”
在这堂示范课上，当课文出现“它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”这类描述时，学生借助AI拍学机实时调取独角仙的立体模型与生态影像，多角度观察其甲壳的质感与角的结构细节。“原来‘犀牛一样的角’长这样！”一名学生恍然大悟。
市八小作为首批试点学校，对推进“AI+课堂”深度融合进行了系统化探索。自今年秋季学期引入AI拍学机以来，该校教学样态正经历重构。
副校长陈华晓坦言：“我们逐步完成了从‘技术陌生’到‘工具适应’，再到‘减负增效’的认知升级。”通过普及培训、骨干工作坊、跨学科集体备课等一系列常态化支持机制，教师逐渐从初期的不安转向主动融入。
教英语的李老师说：“现在我不再是课堂上唯一的‘知识权威’，成为了学生探索路上的‘向导’与‘思维教练’。”
在此推动下，课堂教学的结构与氛围均发生显著转变：教学重心从“教师讲授”逐步过渡到“学生主动提问、AI辅助生成、师生共同筛选”的协作模式；课堂文化也从“专注听讲”的单向传递，转向“多元对话”的互动生态。学生不仅向教师发问，更学会与AI开展有目的的“对话”。这种与智能工具协同求解的体验，极大激发了学习自主性。
是“工具”也是“学伴”
平衡人机协作与教育本质
在推进教育信息化与智能化深度融合的进程中，如何准确把握技术应用与教育本质的平衡点，有效协调教师主导作用与学生主体地位之间的关系，成为当前教育改革的重要课题。市教育局对此明确提出，人工智能应当作为“减负提质、因材施教”的赋能工具，其根本价值在于激发学生学习兴趣、拓展多维思维，而非替代教师育人过程中的情感互动与价值引领。
在这一指导思想下，课堂教学的形态正悄然发生转变。以《昆虫备忘录》一课为例，教师并未让AI直接替代文本解读，而是精心设计了一套以学生为中心的探究任务链：首先引导学生自主阅读并提出个性化疑问，随后组织分组协作，借助AI拍学机查询相关资料，最终通过对比分析AI提供的信息与课文文本之间的异同，完成知识的内化与建构。在此过程中，教师角色逐步转化为“学习引导者”与“活动设计师”，通过AI工具支撑任务驱动，推动学生从被动接受走向主动探索，形成了“师生共育、教学相长”的新型课堂生态。
陈华晓提出，AI的应用要着眼于为每一位学生构建个性化的学习路径。例如在项目式学习中，AI可根据学生不同的兴趣起点与认知水平，提供差异化的问题链与资源包，支持多样化的探究过程，最终实现“殊途同归”的学习目标。从长远来看，教育的愿景是将AI从单一课节的辅助工具，逐步升级为贯穿项目式学习全周期的“智能学伴”，并与“国家中小学智慧教育平台”等权威资源深度融合，共同构建线上线下无缝衔接的个性化学习新生态。
普及、普适、普惠
构建人工智能教育共同体
当前，人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力。我市提出打造“AI渗透之城”的战略目标，正是立足湛江实际、面向未来发展的重要布局。“AI+教育”不仅是教育改革的关键抓手，更与产业培育、城市发展紧密相连，共同构成城市智能化转型的有机整体。
湛江市“AI+教育”智慧课堂试点工作，是我市深化教育教学改革、推进教育数字化转型的关键一步。
据市教育局相关负责人介绍，我市遵循“统筹规划、分步实施、点面结合、特色发展”的原则，以“普及、普适、普惠”为核心导向，构建政府、学校、企业协同推进的人工智能教育共同体。通过打造本土化AI课程体系与城乡一体化智慧教学平台，为教育数字化转型与“AI渗透之城”建设提供有力支撑。在具体推进中，我市将以15所试点校为示范标杆，推动人工智能技术与课堂教学深度融合，逐步形成可复制、可推广的AI教学范式。
为促进人工智能与学科教学的“深度融合”，我市大力开发跨学科AI课程，已依托“一体化课堂”平台推出10节“名师课堂”，将“AI拍学机”等工具有机融入语文、英语等学科教学。制度保障方面，我市出台了《湛江市边缘AI应用智慧教育行动计划（2025-2027年）》，并建立定期会商机制，主动对接“AI渗透之城”工作专班。通过组建教研团队、开展专题培训，逐步构建起“教育局牵头、多部门协同、企业主体、学校参与”的工作格局，为“AI+教育”可持续发展提供系统化支持。
汇盈策略提示：文章来自网络，不代表本站观点。
